Toma de perspectiva: ¿Dónde se cree Maxi el chocolate?

Heinz Wimmer y Josef Perner (Salzburgo, 1984) invitaron a niños de diferentes edades y les contaron la historia de Maxi. Maxis ve a su madre poniendo una barra de chocolate en el armario azul. Entonces Maxi sale a jugar. Mientras tanto, la madre hornea un pastel, saca el chocolate y vuelve a poner el resto en el armario azul, sino en el verde, al otro lado de la habitación. Después de que Maxi volvió de jugar.

Luego preguntaron a los niños a los que se les contó esta historia, donde Maxi probablemente estaría buscando el chocolate.

Si un niño dijera: ¡en el armario azul! Esto significa que todavía no se puede creer que alguien crea algo malo.

¿Quién diría un niño: en el armario verde! Esto significaría que tiene un entendimiento de que alguien puede creer algo malo.

El resultado

La mayoría de los niños de tan solo 3 años no podían comprender esta «falsa creencia». La mayoría de los chicos de cuatro años, sin embargo, sabían que Maxi buscaría por error el chocolate en el armario azul. Este resultado ha sido confirmado en un gran número de otros estudios (por ejemplo, Baron-Cohen et al., 1985; Newcombe & Huttenlocher (1992).

¿Qué significa esto para nosotros como educadores?

Que los niños a la edad de 4 años comiencen a analizar los pensamientos y comportamientos de otras personas para predecir su comportamiento.

Este es el requisito cognitivo para plantar deliberadamente una «fe falsa» en la mente de otras personas.

Hasta ahora, los juegos de ocultación han tenido su atractivo para experimentar la curiosidad de la búsqueda y la emoción de esconderse. Pero ahora hay una dimensión completamente diferente: a saber, que el niño entiende cada vez más precisamente que el buscador realmente no tiene idea de dónde está. Y qué escondite es muy bueno.

Otros juegos, en los que tendremos que engañar y disfrazar, en los que tendremos que evaluar a nuestros compañeros de equipo y predecir su comportamiento, ahora se pueden jugar.

Por último, pero no menos importante, este paso cognitivo del desarrollo permite al niño reconocer los engaños y las mentiras de los otros niños y los educadores. Puesto que el niño ya no sólo nos observa en nuestras acciones, sino que es cada vez más capaz de descifrar nuestros pensamientos, cada vez es más importante ser un buen modelo en términos de pensamiento también. Es decir, para los educadores: ser una personalidad reflexiva y auténtica.

Fuentes:

Heinz Wimmer, Silvia Gruber, Josef Perner. (1984) Young children’s conception of lying: Lexical realism—Moral subjectivism, Journal of Experimental Child Psychology, Volume 37, Issue 1, 1984, Pages 1-30.

Baron-Cohen, Simon; Leslie, Alan M.; Frith, Uta (October 1985). «Does the autistic child have a «theory of mind»?». Cognition. 21 (1): 37–46. doi:10.1016/0010-0277(85)90022-8. PMID 2934210. Pdf. 19.05.2020

Newcombe, Nora S., Huttenlocher, Janellen. (1992) Children’s early ability to solve perspective-taking problems. Developmental Psychology, 28(4), 635–643. https://doi.org/10.1037/0012-1649.28.4.635.

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